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大师用车|融入安卓 未来GPS导航仪会是这个样

2019-08-19 18:35 来源:西江网

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应以爱的名义标刻教育惩戒的“度”

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2019-08-19 17:57

近日,中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,提出了要制定实施细则,明确教师教育惩戒权。对此,教育部基础教育司司长吕玉刚8月1日表示,正在研究制定教师惩戒权具体的实施细则,将尽快出台。(8月2日《中国青年报》)

教育惩戒权在教育制度顶层设计层面是有依据的,今年7月中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出将制定实施细则,明确教师教育惩戒权。可见,当下无须再去讨论“需不需要教育惩戒权”,而应该是理清教育惩戒权的边界,也就是惩戒尺度的问题。

具体而言,近期有关老师惩戒的两件事情,增加了社会公众对于如何运用教育惩戒权的关注。一则是备受社会关注的“20年后打老师”案,另一个是山东五莲一老师因用课本抽打两名逃课学生,被学校及当地教育部门重罚事件。管与不管,惩戒与否,似乎都是个难题,更何况在部分教师不敢管、不愿管的另一面,的确也存在着随意处罚乃至过度体罚的现象,教育惩戒的边界到底在哪,也就成为现实中备受争议的一个重要原因。

著名教育家马卡连科认为,只有惩罚的教育不是教育,没有惩罚的教育不是完整的教育。但他同时也提出应尽可能少用惩罚,“一般来说,应当尽可能减少处分,只有当非处分不可时,当处分是适合的并得到公众舆论的支持时,才应当处分。”

那么教育惩戒的度该如何把握?笔者认为,要解决好这些问题,除了需要相关部门合作,充分征求社会尤其是教师和家长的意见外,更需要各方以爱的名义去标刻教育惩戒的“度”。著名作家魏巍的《我的老师》一文中有这样一段描述:“她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像在落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板上,大伙笑了,她也笑了。”文中的蔡芸芝老师虽然执有教鞭,但她实施教育惩戒就很有尺度,学生能察觉到“她爱我们,并没存心要打的意思”。

教育不是改造人,而是培养人。对于学生而言,即便到了非罚不可的地步,教师必须清楚:惩戒不是心理虐待、歧视,也不是让人觉得难堪,更不是打击、摧残一个人的自尊与人格。

因此,在制定惩戒权细则时,各方都要明白教育的本质是一种培育和唤醒,不能为了惩戒而惩戒。爱学生是教师的职业道德之首,以爱为基础,教育惩戒才不会出格,从而达到“惩戒管理”和“人文关怀”共赢效果,真正解决好当前教师不敢管、不愿管、不善管、不当管的问题。(谢晓刚)

编辑:覃心  作者:谢晓刚  来源:广西新闻网
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